Bio Bekijk alles van Sieneke Goorhuis-Brouwer Word fan

Sieneke Goorhuis-Brouwer

Sieneke Goorhuis-Brouwer Hoogleraar orthopedagogiek

29 november 2010 Reageer (15) 736 x bekeken Leven RSS

Boerenkool met worst

Joop-debat: Laat kinderen alleen de dingen leren waar ze aan toe zijn.

Van een collega kreeg ik het volgende e-mail bericht: “Ik kom net terug uit de VS. Mijn hemel wat een testterreur is daar! Dat maakt kinderen helemaal gek. En de ouders gaan daarin mee. Ze willen steeds gedetailleerde beschrijvingen van ontwikkelingsstapjes... , of hun kind wel normaal is... Het aantal kinderen met ADHD maar groeien (nu 10% van de kinderen). Ik hoorde van nieuw onderzoek waaruit blijkt dat de groei vooral veroorzaakt wordt door de jongste kinderen in de klas voor wie de prestatiedruk te zwaar is. Veel kindergartens (5- en 6-jarigen) schaffen het buiten spelen af om meer tijd te hebben voor training van academische vaardigheden”

Trainen van academische vaardigheden! Waarom zijn we met elkaar de weg kwijt?

Als we het over voeding en veiligheid van kinderen hebben, weten we precies hoe dat allemaal moet. We geven een jonge baby echt geen boerenkool met worst.  We weten heel goed dat het dan darmstoornissen krijgt. Nee, de opvolgmelk en de potjes babyvoeding worden zorgvuldig uitgekozen.

Ook met betrekking tot de veiligheid zijn er allerlei aanwijzingen en suggesties, van autostoeltjes tot traphekjes.

In het onderwijs geven we jonge kinderen, in overdrachtelijke zin, wel boerenkool met worst En dan zijn we nog verbaasd dat het kind, ook weer in overdrachtelijke zin, darmstoornissen krijgt!

Net als met eten, waarbij we de baby’s en peuters in staat stellen een stevig maagdarmstelsel op te bouwen, zodat ze later stamppot kunnen eten, zo moeten kinderen ook in staat gesteld worden tot een het ontwikkelen van een stevige leerbasis. Academische vaardigheden, waarmee wordt bedoeld lezen, rekenen en schrijven, kunnen alleen vanuit die leerbasis groeien.

De leerbasis wordt gevormd door het zelfvertrouwen dat het kind in zichzelf kan ontwikkelen. Voor het ontwikkelen van die leerbasis moet de eerste zes levensjaren gebruikt worden. Het kinderspel en daarnaast voorlezen zijn de belangrijkste bronnen om die leerbasis te ontwikkelen.

Bij alle jonge kinderen kunnen we dat terug zien. Ze spelen en als ze daar genoeg van hebben zullen ze met een boekje aan komen zetten en vragen: Boekje lezen?

Zo ontdekken jonge kinderen hun eigen mogelijkheden, de wereld om hen heen en groeien ze vanuit een egocentrische denkwereld naar een niveau van denken, waarbij ze zichzelf kunnen zien als onderdeel van een groter geheel.

Om daar te komen maken kleuters een magische denkfase door. In die fase van het magische denken trachten kleuters spelenderwijs grip te krijgen op de grote mensenwereld. Dit doen ze door te spelen en door vragen te stellen. Alle vragen naar betekenissen, oorzaken, gevolgen en redenen van bestaan levert het kind informatie op. Deze informatie wordt in het spel vervolgens weer verwerkt. Niet alles wordt meteen begrepen en dit leidt bij het kind tot een fantasievolle wereld, waarin het waarin dieren en voorwerpen kunnen praten en door het kind beleefde ervaringen herbeleefd kunnen worden. Letters en cijfers hebben nog geen symboolwaarde, maar worden hoogstens herkend als “mijn” letter of “jouw” letter.

In die hele kleuterfase ontwikkelen kinderen de leerbasis die bestaat uit:
trots zijn op zichzelf, beheersing hebben over de grove en fijne motoriek, zich kunnen concentreren, zich aan regels kunnen houden, in een groep kunnen functioneren, en een logisch opgebouwd en verstaanbaar verhaal kunnen vertellen Dat is heel wat, daar hoort specifiek training van academische vaardigheden niet bij. Het levert in deze fase ook nog niets op.
De ontwikkelingspsycholoog Ewald Vervaet schreef in de Volkskrant van 22 november: “Kleuters hebben 350 uur nodig om 16 letters te leren, maar dan kunnen ze nog niet lezen. Als een kind aan lezen toe is (gemiddeld met 6,5 jaar) dan kent het in 40 lesuren alle letters en kan het lezen”. Ook onderzoekers naar dyslexie, o.a. Prof. Bosman in Nijmegen en Prof. Ruijssenaars in Groningen zijn het wonderwel met elkaar eens: Leesonderwijs moet je starten in groep 3.

Ondertussen pakken we het kind met de huidige aanpak wel ruim 300 uur spelen af en neemt het Ritalin gebruik toe. Boerenkool met worst!.

 

Dit stuk komt uit: S.M. Goorhuis-Brouwer. Alles op zijn tijd. Het jonge kind in pedagogisch perspectief. Amsterdam. SWP. ISBN 9789066658943

Laatste Reacties (15) Reageer Reacties in wachtrij: 0

  • Prins Pils, di 30 november 2010 20:10 Reageer op Prins

    Prins

    ++ Laat kinderen alleen de dingen leren waar ze aan toe zijn. ++
    >> Mee eens - kinderen worden veel te veel gezien als economische factoren. En wat veel docenten verkeerd doen is dat ze maar blindelings zaken er in proberen te stampen. Je moeten kinderen, en niet alleen kinderen maar alle leerlingen, eerst interesseren voor hetgeen je (die dag of periode) gaat doceren. Het moet eerst gaan leven. Het gaat allemaal véél beter met geïnteresseerde leerlingen, dus investeer daar tijd en moeite in, zou ik de docenten aanraden.

  • Jager Verzamelaar, di 30 november 2010 20:50 in reactie op Prins Pils Reageer op Jager

    Jager

    Alles in ons land moet worden uitgedrukt in cijfers

    90% van me is het hier niet mee eens 9% is van mening dat het soms noodzakelijk is 1% van me zit liever in de kroeg/geen mening

  • Jager Verzamelaar, di 30 november 2010 17:39 Reageer op Jager

    Jager

    Het gaat natuurlijk veel verder dan dat . We stoppen onze kinderen vol met poep tot hun twintigste; was het maar boerenkool met worst.

  • Isis Maät, di 30 november 2010 15:20 Reageer op Isis

    Isis

    En dan zijn er nog de hyperouders:

    http://www.eenvandaag.nl/binnenland/32959/hyperouders_in_opmars

  • Rob van Koot, di 30 november 2010 14:40 Reageer op Rob

    Rob

    Ik moet zeggen dat ik niet onder de indruk ben van de experimenten die wij tot nu toe op onze kinderen hebben losgelaten als het om leren gaat. En we rotzooien wat af met hun verborgen talenten en toekomstmogelijkheden. Maar ook dat is de pest van zo'n ministerie. Het is er nu eenmaal dus je gaat dan toch wat bedenken om bezig te blijven. Wat zullen we nu weer eens gaan veranderen?

    Waarom mag een kind bv niet lekker een laatbloeier zijn en van MAVO naar HAVO en VWO doorstromen? Wij gingen destijds met 80 MAVO klanten naar de HAVO en met 40 nog eens verder met VWO. Moet je nu eens proberen. Dan moet je een God zijn. Ze hadden met hun handjes van de mammoetwet af moeten blijven. Niet elke vernieuwing is een verbetering, getuige het kennisniveau van de tegenwoordige abiturient.

  • Reinaert de Vos, di 30 november 2010 12:55 Reageer op Reinaert

    Reinaert

    Helemaal mee eens. Het maakbaarheidsdenken aangaande kinderen is verstikkend. Het probleem is dat ouders zich steeds verantwoordelijker voelen maar door bijvoorbeeld de overheid ook steeds verantwoordelijker wordt gemaakt.
    Of het nou gaat om de psychische ontwikkeling, spijbelen of drugs. Het is allemaal de schuld van de ouders. Daarnaast, er is soms volstrekt geen peil op te trekken, mijn kinderen hebben een volstrekt verschillend eetpatroon ontwikkeld terwijl we toch dezelfde hapjes naar binnen hebben gewerkt. Onze invloed is uiteindelijk maar relatief maar we kunnen dat slecht accepteren.
    Loslaten is een kunst.

  • Harry Moentezool, di 30 november 2010 11:12 Reageer op Harry

    Harry

    In het vierde levensjaar de schaakstukken reeds zeer eloquent over bord kunnen schuiven maar onderwijl nog wel met een luier aan tafel zitten.
    Juist het vroeg beginnen met een zindelijkheidstraining wordt namelijk maar al te vaak als 'pushen' gezien door nogal wat deskundigen en instanties!
    Kortom, een eensluidend en coherent kindbeeld hebben we sinds Rousseau nog nooit mogen aanschouwen!

  • Ben Joosten, ma 29 november 2010 18:31 Reageer op Ben

    Ben

    Volkomen mee eens, mevrouw Goorhuis-Brouwer.
    Mijn dochter van 5 1/2 vindt letters machtig interessant, om te beginnen die van haar eigen naam, maar dat het meer zijn dan een soort magische symbolen, dat inzicht is er nog niet. Ze herkent de p, de o en de p, maar maakt er nog geen "pop" van. Dat kwartje zal ongetwijfeld binnen nu en een jaar wel gevallen zijn. Die dingen nemen hun tijd, en ze forceren heeft geen zin.
    "Academische vaardigheden" vereisen in het algemeen een niveau van abstract denken, waar een kind pas aan toe is, als het er aan toe is. Het is redelijk te voorspellen wanneer dat gemiddeld het geval is, maar daar blijft het bij. Het valt op geen enkele manier te vervroegen.
    Het heeft dan ook mijns insziens geen enkele zin om kinderen op te zadelen met onnodig hoge eisen en verwachtingen. Het leven van een mens zit al vol met testen en toetsen; laat kinderen daar nog maar even mee wachten. Ze zijn van nature leergierig genoeg - en het mooie is: ze leren overal van.

  • dr. Bob, ma 29 november 2010 17:32 Reageer op dr.

    dr.

    Ja, zucht....maar waarom hebben we die woorden uit de mond van een hoogleraar orthopedagogiek nodig voordat ze serieus genomen worden ? Begrijp me goed, ik gun die mevrouw Sieneke dubble barrel achternaam ook heus wel de vruchten van haar ongetwijfeld lange studie, maar tjeetje....zijn ouders tegenwoordig dan zó van god los dat ze dat zelf niet kunnen bedenken ? En zo ja, waarom dan, wat is er mis gegaan ?

  • Hugo Gündel, ma 29 november 2010 19:19 in reactie op dr. Bob Reageer op Hugo

    Hugo

    Misschien het totale falen van de procentjes- en getalletjeswetenschap. Wijsheden gegenereerd door lieden die tijdens het schrijven van lijvige rapporten en samenstellen van onzin-statistieken nog nooit de moeite hebben genomen een kind als kind te zien. Zou zo maar kunnen ........

  • Erik Jans, ma 29 november 2010 17:21 Reageer op Erik

    Erik

    "...en neemt het Ritalin gebruik toe. Boerenkool met worst!."

    Worst, inderdaad. Het extra gebruik van Ritalin, volgens sommige media, werd juist minder.

    "Om daar te komen maken kleuters een magische denkfase door"

    De mate waarin een iedere kleuter spiritualiteit (God = hoeveel %) ervaart, komt vooral voort uit externe invloeden. Kleuters?

  • Ton evertsen, ma 29 november 2010 16:46 Reageer op Ton

    Ton

    ik heb een keer een rapportage gezien van een school in Californië waar een witte vlucht gaande was, wat bleek de school had een hoog % aziatische leerlingen, terwijl hun witte leeftijdsgenoten aan het sporten waren gingen die naar extra les, naschoolse lessen etc. Gevolg was dat deze kinderen een forse voorsprong namen en aangezien men in de vs op veel scholen met gradecurves werken lage cijfers kregen

  • Harry de Zomer, ma 29 november 2010 16:37 Reageer op Harry

    Harry

    Compleet mee eens. Nu ben ik geen deskundige, niet eens een ervaringsdeskundige, maar volgens mij moet een kind de ruimte krijgen om te ontdekken. Een moeder die haar kind reeds in de baarmoeder Chinees tracht te leren, begaat bijna een misdaad; zo'n kind zal nooit vrij mogen spelen.

  • Jan B, ma 29 november 2010 19:53 in reactie op Harry de Zomer Reageer op Jan

    Jan

    Ruimte krijgen om te ontdekken is ook niet alles. Het moet wel binnen bepaalde grenzen blijven. Ooit een fles wasbenzine leeggegoten in een riooloverlaat om te kijken of de benzine echt op het water wilde blijven drijven en als zodanig ook nog wilde branden? Ik wel. Goed afgelopen, proef geslaagd, maar toch.

  • Harry de Zomer, di 30 november 2010 12:20 in reactie op Jan B Reageer op Harry

    Harry

    Ontdekken geldt natuurlijk tot op zekere hoogte. 'Vrij spelen' is een betere term. Of spelenderwijs leren.

 

Reageren

Registreren Wachtwoord vergeten

opiniemakers

Populair

Scroll naar boven Scroll naar boven